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吉林省白城一中創建教學管理新模式

新華社信息長春訊    (記者    金寶成)吉林省白城市第一中學經過十幾年的探索和實踐,研制開發出一套適應自身可持續發展需要的“以評促改、量化管理”辦法,提高了學校教學質量與科學管理水平,對教師隊伍建設起到了積極推動作用。

記者在采訪中了解到,這一辦法將評價和考核融為一體,運用評價的導向、激勵、調控功能,將結果直接或間接的和教師的工資、評職晉級、提拔使用等利益掛鉤,根除了嚴重的平均主義分配機制。有關專家評價:該辦法在實踐中運用教育評價調控功能,解決了評價過程中的傾向問題。

校長蓋雁認為:教學是學校的中心工作,課堂教育是學校教學的主渠道,課堂教學效益評價,是以教學效益為評價對象所進行的價值判斷。所以,它既是現代學校教學管理中一個重要手段,又是學校管理體制改革深入開展所迫切需要的工作。他們研制的“以評促改”經歷了三個發展階段,解決了三個重點問題。

第一階段著力解決“多勞多得”的問題。1985年,該校在認真學習和借鑒國內外學校教育評價理論和技術的基礎上,組織教師就教學質量、效益能否進行量化描述等問題展開討論,研制實施了“一制兩法”(崗位責任制、考核法和賞罰法),將每位教師的常規教學工作及效益都進行了量化描述,并和考核分數對應轉換,消除“干不干一個樣;干多干少一個樣”的不正常現象。

第二階段著力解決“優勞優酬”的問題。1994年以后,該校針對仍然存在“干好干差一個樣”的現象,繼續加強對教學效益評價理論的研究,在實踐中多次修訂完善原來的考核辦法;在原來只有平均分這一項的教學成績考核中,增加了優秀率、良好率、及格率和提高率等項內容,逐步加大效益考核的比重,強化教師的效益意識。

第三階段著力解決“既競爭又合作”的問題。1998年初,他們對校內管理改革方案做了較大的修改,選擇的“切入點”是:由“校內競爭”變為“校外競爭”;由“獎金總數固定”變為“上不封頂,下不保底”;由“各自為戰”變為“整體作戰”;由“安于現狀”變為“不懈追求”。在效益評價一級指標體系中,除原有的“學生反映”評價等項目外,又增設了自我評價、教師互評、領導評價等量化評價項目。在二級指標體系中,設置了有利于團結協作的考評內容。這種做法一改過去那種校內同行互爭總數固定獎金的做法,引導教師共同競爭更高的不封頂的獎金,既留有競爭機制,又利于教師的團結合作。

該校創建的“以評促改”管理模式多次在全國相關的學術會上交流并獲獎。目前,已被上海、福州、河南等全國許多省、市的重點學校采用。1999年,該校被評為吉林省首批辦好重點高中辦學水平A級學校。高考本科升學率由1997年的40%提高到2000年的97%

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